Wat is er nieuw?
De manier van lesgeven is wel even aan wennen. Viktor geeft heel goed les alleen best wel een strenge aanpak. Wel verder in voor een geintje af en toe. De discussies in de klas worden ook aardig geminderd. Wel jammer want uit discussies komen vaak wel nieuwe dingen. Aan de andere kant snap ik dat de stof ik de les moet behandeld worden.
Wat heb ik geleerd?
We hebben geleerd wat het woord 'cultuur' nou eigenlijk betekent. Dat we het eigenlijk als vanzelfsprekend ervaren. Maar cultuur is gewoon jou manier van denken, doen en leven. We zijn dieper in gegaan op onze eigen nederlandse cultuur. Die hebben we bekeken van onze eigen belevingswereld. Door bijvoorbeeld te kijken naar: Thuissituatie, binnen en buitenspelen, schoolervaringen en vrienden.
Verder zijn er een aantal belangrijke begrippen voorbij gekomen zoals bijvoorbeeld: Stereotypen, vooroordelen en categoriseren. Met deze begrippen konden we kijken in hoeverre het je belemmerd in je werk als leerkracht.
Wat ga ik doen met de informatie?
Het is best wel lastig om geen vooroordelen over iemand te hebben. Wat je vormt je toch altijd gelijk een beeld bij iemand die je voor het eerst ziet. Bewust of onbewust. Dus dat je er rekening mee moet houden in de werk als leerkracht in logisch maar of het ook lukt is een tweede. Dit wil ik toepassen in de praktijk.
woensdag 7 december 2011
College 1: Kleur, 23-11-2011
Wat was er nieuw?
We hadden een nieuw thema. Het thema 'kleur'. Daarnaast hebben we voor dit thema ook een nieuwe docent toegewezen gekregen. Viktor Philipsen. We gaan aan de slag met het verschil tussen verschillende culturen en geloven. We hebben te horen gekregen wat precies de bedoeling is van dit thema en wat er wordt verwacht. We zijn alle toepassingskaarten af gegaan om te kijken wat we ermee moeten doen. Voor de toets moeten we ons gaan specialiseren in andere culturen. De groep is verdeeld in kleine groepjes en zo gaan we van elkaar leren.
Wat heb ik geleerd dit college?
We hebben ontdekt hoe je erachter kunt komen wat jou talenten zijn. Waar je die vandaan hebt en hoe je die ontwikkelt in de loop van je leven. Hierbij hebben we een werkboekje gemaakt met een aantal hele persoonlijke vragen om er zo achter te komen hoe jij tegenover het multi-culti staat, wat jou talenten zijn en hoe je in het leven staat. Best wel een heftig onderwerp.
Wat ga ik doen met de geleerde stof?
Ik denk dat ik door dit college beter ben gaan nadenken over hoe ik over bepaalde dingen denk en hoe ik aan mijn talenten kom. Dus ik kan deze informatie heel goed gebruiken bij het maken van de zelfanalyse.
We hadden een nieuw thema. Het thema 'kleur'. Daarnaast hebben we voor dit thema ook een nieuwe docent toegewezen gekregen. Viktor Philipsen. We gaan aan de slag met het verschil tussen verschillende culturen en geloven. We hebben te horen gekregen wat precies de bedoeling is van dit thema en wat er wordt verwacht. We zijn alle toepassingskaarten af gegaan om te kijken wat we ermee moeten doen. Voor de toets moeten we ons gaan specialiseren in andere culturen. De groep is verdeeld in kleine groepjes en zo gaan we van elkaar leren.
Wat heb ik geleerd dit college?
We hebben ontdekt hoe je erachter kunt komen wat jou talenten zijn. Waar je die vandaan hebt en hoe je die ontwikkelt in de loop van je leven. Hierbij hebben we een werkboekje gemaakt met een aantal hele persoonlijke vragen om er zo achter te komen hoe jij tegenover het multi-culti staat, wat jou talenten zijn en hoe je in het leven staat. Best wel een heftig onderwerp.
Wat ga ik doen met de geleerde stof?
Ik denk dat ik door dit college beter ben gaan nadenken over hoe ik over bepaalde dingen denk en hoe ik aan mijn talenten kom. Dus ik kan deze informatie heel goed gebruiken bij het maken van de zelfanalyse.
Toepassingskaart 9: Rekenen (OK)
A. Analyseer een rekenmethode op (multi)culturele kenmerken.
Er is niet een groot verschil in de plaatjes. Er worden wel meer blanke kinderen of mensen gebruikt dan donkere mensen. Dat valt wel heel erg op. Verder als het over feestdagen gaat, gaat het vaak over pepernoten (sinterklaas) of dat soort dingen. Dat vieren we natuurlijk alleen maar in Nederland dus voor andere culturen totaal onbekend.
Tijdens de winter zie je wel eens een plaatje van een spelend kind in de sneeuw. Dit zien buitenlandse kinderen natuurlijk nooit in het land van herkomst. Ik denk overigens niet dat dit op zal vallen bij andere kinderen.
Over het algemeen is het dus niet cultuurgericht. Als je er heel erg op gaat letten zie je dus wel de hiervoor genoemde punten maar verder valt het niet zo erg op.
B. Zoek een context die lastig is voor kinderen met een andere culturele achtergrond. Pas deze aan en/of geef een voorbeeld van een les, waarin de kinderen geen ‘last’ meer hebben van de context.
In de methode ‘wereld in getallen’ zijn ze heel erg kort en bondig. De opdrachten die erin staan worden duidelijk uitgelegd. Er staan soms wel woorden in waarvan ik denk dat dit wel lasting zou kunnen zijn voor taalzwakke kinderen en waardoor ze dus niet de opdracht kunnen oplossen. Dit zijn een aantal voorbeelden:
Welk glas is het volst? = In welk glas zit er meer?
Je mag het in tussenoplossingen zetten = Je mag het in stapjes opschrijven.
Over het algemeen zijn de teksten kort gehouden dus voor taalzwakke kinderen goed te begrijpen.
C. Analyseer een eigen les op (Multi)culturele kenmerken
Ik moet eerlijk zeggen dat ik in mijn lessen er niet zo echt op let of het multicultureel is. Vaak doe ik het onbewust dat ik er verschillende culturen bij betrek.
Ik heb het in de afgelopen lessen over keersommen gehad. Keersommen vanuit een context. 2 voorbeelden die multicultureel kunnen zijn, zijn:
Er zitten 5 kinderen op school en ze hebben allemaal 6 bananen gekocht. Hoeveel bananen hebben ze samen gekocht?
- Hier is de banaan het multiculturele van de som. Bananen komen uit het buitenland.
4 kinderen gaan op reis naar Afrika en ze mogen ieder 3 koffers meenemen op vakantie? Hoeveel koffers gaan er mee op vakantie?
- vakantie naar Afrika is hier het multiculturele aspect
Zoals ik dus al zei ben ik niet heel bewust met multicultureel bezig bij rekenen. Ik vind dat eigenlijk niet zo heel belangrijk. Het gaat mij er meer om dat ze de sommen gebruiken en niet uit welke cultuur de som of de context komt.
D. Observeer vier rekenzwakker leerlingen; maak een analyse en leg deze vast.
Leerling J, G, T en M zijn bij mij in de klas zwakke leerlingen op het gebied van rekenen. J, G en T hebben alle 3 dezelfde problemen.
- Geen oplossingsstrategien kunnen onthouden.
- Verkeerde oplossingen toepassen
- Niet of nauwelijks kunnen automatiseren
- Hele slechte concentratie
Deze kinderen hebben elke keer weer opnieuw moeite met de opdrachten in het boek. Ze gaan ook alle 3 dagelijks naar de RT-er voor extra hulp. Ik merk wel tijdens de les als ik ze een of een help dat het echt helpt. Dat ze het dan echt begrijpen. De les erna zijn ze alleen weer vergeten hoe ze het hadden aangepakt en opgelost.
De laatste leerling vind rekenen niet leuk. Dit heeft de leerling zelf verteld. Het is een echte dagdromer. Heel snel afgeleid of juist geconcentreerd aan het niks doen. Begint veel te laat met de opdracht en vind het heel veel werk. Is bang om het niet af te hebben en begint er dan maar liever niet aan.
Er is niet een groot verschil in de plaatjes. Er worden wel meer blanke kinderen of mensen gebruikt dan donkere mensen. Dat valt wel heel erg op. Verder als het over feestdagen gaat, gaat het vaak over pepernoten (sinterklaas) of dat soort dingen. Dat vieren we natuurlijk alleen maar in Nederland dus voor andere culturen totaal onbekend.
Tijdens de winter zie je wel eens een plaatje van een spelend kind in de sneeuw. Dit zien buitenlandse kinderen natuurlijk nooit in het land van herkomst. Ik denk overigens niet dat dit op zal vallen bij andere kinderen.
Over het algemeen is het dus niet cultuurgericht. Als je er heel erg op gaat letten zie je dus wel de hiervoor genoemde punten maar verder valt het niet zo erg op.
B. Zoek een context die lastig is voor kinderen met een andere culturele achtergrond. Pas deze aan en/of geef een voorbeeld van een les, waarin de kinderen geen ‘last’ meer hebben van de context.
In de methode ‘wereld in getallen’ zijn ze heel erg kort en bondig. De opdrachten die erin staan worden duidelijk uitgelegd. Er staan soms wel woorden in waarvan ik denk dat dit wel lasting zou kunnen zijn voor taalzwakke kinderen en waardoor ze dus niet de opdracht kunnen oplossen. Dit zijn een aantal voorbeelden:
Welk glas is het volst? = In welk glas zit er meer?
Je mag het in tussenoplossingen zetten = Je mag het in stapjes opschrijven.
Over het algemeen zijn de teksten kort gehouden dus voor taalzwakke kinderen goed te begrijpen.
C. Analyseer een eigen les op (Multi)culturele kenmerken
Ik moet eerlijk zeggen dat ik in mijn lessen er niet zo echt op let of het multicultureel is. Vaak doe ik het onbewust dat ik er verschillende culturen bij betrek.
Ik heb het in de afgelopen lessen over keersommen gehad. Keersommen vanuit een context. 2 voorbeelden die multicultureel kunnen zijn, zijn:
Er zitten 5 kinderen op school en ze hebben allemaal 6 bananen gekocht. Hoeveel bananen hebben ze samen gekocht?
- Hier is de banaan het multiculturele van de som. Bananen komen uit het buitenland.
4 kinderen gaan op reis naar Afrika en ze mogen ieder 3 koffers meenemen op vakantie? Hoeveel koffers gaan er mee op vakantie?
- vakantie naar Afrika is hier het multiculturele aspect
Zoals ik dus al zei ben ik niet heel bewust met multicultureel bezig bij rekenen. Ik vind dat eigenlijk niet zo heel belangrijk. Het gaat mij er meer om dat ze de sommen gebruiken en niet uit welke cultuur de som of de context komt.
D. Observeer vier rekenzwakker leerlingen; maak een analyse en leg deze vast.
Leerling J, G, T en M zijn bij mij in de klas zwakke leerlingen op het gebied van rekenen. J, G en T hebben alle 3 dezelfde problemen.
- Geen oplossingsstrategien kunnen onthouden.
- Verkeerde oplossingen toepassen
- Niet of nauwelijks kunnen automatiseren
- Hele slechte concentratie
Deze kinderen hebben elke keer weer opnieuw moeite met de opdrachten in het boek. Ze gaan ook alle 3 dagelijks naar de RT-er voor extra hulp. Ik merk wel tijdens de les als ik ze een of een help dat het echt helpt. Dat ze het dan echt begrijpen. De les erna zijn ze alleen weer vergeten hoe ze het hadden aangepakt en opgelost.
De laatste leerling vind rekenen niet leuk. Dit heeft de leerling zelf verteld. Het is een echte dagdromer. Heel snel afgeleid of juist geconcentreerd aan het niks doen. Begint veel te laat met de opdracht en vind het heel veel werk. Is bang om het niet af te hebben en begint er dan maar liever niet aan.
Toepassingskaart 8: Nederlands al tweede taal (OK)
Lessenserie (3 lessen)
Reflectie les 1
- Kinderen waren heel enthousiast, wilde veel weten en vertellen over dit onderwerp.
- Kinderen kenden eigenlijk al veel van dit onderwerp
- Moeilijke woorden werden goed verwoord.
- Sommige kinderen moesten de woorden vaker horen om ze te onthouden.
- Het filmpje werkt heel visualiserend voor de kinderen
Reflectie les 2
- Teksten vinden ze nooit zo heel interessant behalve als het een onderwerp is die hen aanspreekt, dat was dit onderwerp
- Ze zijn heel enthousiast als het gaat om voorlezen in de klas, dat willen de meeste graag doen.
- In sommige groepjes merkte ik dat er onenigheid was over wie wat ging vertellen. Degene met het grootste woord mocht steeds als eerste vertellen
- Bij andere groepjes ging het heel verdeeld en eerlijk.
Reflectie les 3
- Ik merkte dat het enthousiasme beduidend minder was omdat het de derde les is dat we het over hetzelfde hebben.
- Ze weten het nu zo goed als dus minder interesse
- Bij de tekenopdracht waren ze weer bij de les. Ze vonden dit een leuke doe opdracht.
- Zelfs het schrijven van de woorden vonden ze nu niet erg meer.
Het win-win model
- De leerlingen raken meer gemotiveerd door minder problemen met moeilijke teksten.
- De kennis neemt toe.
- Schoolse taalvaardigheid neemt toe.
Doordat je heel goed nadruk legt op de betekenis van de woorden gaan de kinderen ook de zaakvakken goed begrijpen. Je kan wel een les zomaar geven maar dat begrijpen de kinderen niet waar het over gaat. Ik ben dus wel van mening dat het win win model werkt. Ik denk ook dat je er onbewust al mee bezig bent. Je plukt moeilijke woorden er altijd wel uit om die even nader te verklaren. Ik vind niet dat het hele model altijd helemaal uitgevoerd moet worden. De inhoud van de les moet er ook niet onder lijden.
Toepassingskaart 7: De wereld door de ogen van...
Bekijk vanuit de ogen van een kind jouw toebedeelde bevolkingsgroep. Stel je voor dat dit kind in jouw klas zit. Stel je voor dat dit kind in je klas zit. Maak een verslag waarin je een beeld geeft van jouw leerling. Maak bij de keuze van jouw kind een betekenisvolle koppeling met jouw specialisatie Jonge kind of Oudere kind.
Florian zit in een klas waarin geen andere culturen vormen. Daarom hebben we deze opdracht deels samen gedaan. Ook hebben we samen met Melissa en Kevin een presentatie gegeven in de klas over Antillianen. We zullen het in het eerste deel van de toepassingskaart hebben over een Antilliaans jongetje in de stage klas van juf Linsey. Hij zit in groep 6 en komt van Curaçao.
In je uitwerking kunnen de volgende vragen richting geven:
- Wat komt hij/zij tegen in onze bassischool, thuis, de wijk, enz?
Hij komt veel jongeren tegen op straat, van dezelfde leeftijd maar ook zeker oudere jongens. Dat zorgt ervoor dat E zich snel ouder gaat gedragen. In de klas kan hij een stoorzender zijn bij bepaalde lessen. Daardoor is hij niet altijd even geliefd bij zijn mede klas genoten. Wel scoort hij hoge punten bij zijn resultaten, hij kan wel goed meekomen met het niveau van de klas.
- Hoe gaat hij om met verschillen in opvoeding?
Hij wordt in Nederland alleen opgevoed door zijn moeder, zijn vader en broers zitten nog op de Antillen. Het voorbeeld figuur van een vader mist, en wanneer we kijken naar zijn gedrag, lijkt het alsof zijn moeder het overwicht in het gezin mist.
- Welke kansen heeft hij?
Hij heeft grote kansen hier in Nederland, wel moet hij leren de kansen te pakken. Hij heeft hoge cijfers op school, wanneer hij door zou willen studeren na het voortgezet onderwijs zou dat vanuit hem zelf moeten komen.
Om de kansen van het kind te vergroten: Moeten scholen bereikbaar zijn, Toekomstperspectief, De moeders, Culturele achtergrond en respect.
- Welke vormen van beeldvorming kan hij tegenkomen?
Dit is de beeldvorming die Nederlanders over Antillianen hebben:
In de Antilliaanse opvoeding heb ik geen bijzondere verschillen gevonden tussen de opvoeding van een jongen en de opvoeding van een meisje. Wel is de betrokkenheid van familie bij de opvoeding een belangrijk kenmerk. In de Antilliaanse cultuur is het niet gek dat familieleden bij elkaar wonen en elkaar helpen met de opvoeding.
Vooral bij de iets oudere generatie komt het vaak voor dat de moeders ‘alleen staan’ in het ouderschap (alleen staan staat in dit geval tussen haakjes omdat de moeder vaak terug kan vallen op de familie). Het komt vaak voor dat de vader na een aantal jaar teruggaat naar de Antillen.
Uit onderzoek is gebleken dat het opbouwen van zelfvertrouwen/zelfbeeld/zelfrespect in de opvoeding vaak niet helemaal goed doorkomt. Mogelijk is dat de reden dat het werkloosheidscijfers onder Antillianen zo hoog is. Daarbij zou dat ook de reden kunnen zijn van het hoge criminaliteitscijfer onder Antilliaanse bevolkingsgroepen (na de Angolezen het hoogste percentage van verdachten van misdrijven).
- Hoe kijkt het kind aan tegen zijn cultuur en levensbeschouwing?
Wij denken dat het voor E gewoon is hoe zijn thuissituatie in elkaar steekt. Wel heeft E er veel moeite mee dat zijn vader en broers nog wonen in Curaçao. De cultuur van de Antillianen is ook veel terug te vinden in E. Hij zal dus ook een positief beeld hebben over zijn eigen cultuur.
- Welke invloed heeft cultuur en/of levensbeschouwing op de ontwikkeling van jouw leerling?
E. doet goed mee tijdens de levensbeschouwingslessen, ook geeft hij een open houding naar de andere culturen binnen de klas. Linsey noemt een perfect voorbeeld: ‘’Tijdens het kerstdiner was hij erg benieuwd naar de andere culturen en hun eet gewoontes, hij stond daarvoor open en heeft veel verschillende dingen geproefd’’.
- Hoe beleeft het kind zijn omgeving?
We vinden dit moeilijk te benoemen. Wel kunnen we het voorbeeldgeven bij een van de onderwijsprincipes. ‘’Het consequent zijn’’
De Antillianen zijn niet bewust met opvoeden bezig. De ouders voeden hun kinderen gevoelsmatig op. De ene keer mag dit wel en de andere keer mag het niet. Het komt vaak voor dat familieleden en kennissen, die bij de ouders inwonen of in de buurt zijn, de kinderen ook opvoeden. Hierdoor krijgen de kinderen soms tegenstrijdige aanwijzingen in wat ze wel en niet mogen doen. Dit is wel in een groot contrast met de opvoeding op school, daarbij zijn vaste waarde en normen en IEDEREEEN moet zich daar aan houden.
Het is voor E soms moeilijk te begrijpen waarom iets niet mag, hij wil ook graag het laatste woord hebben. Het consequent zijn in de klas is dus een belangrijk principe voor E.
Zoek vervolgens uit wat dit betekend voor jou als leerkracht! In je uitwerking kunnen de volgende vragen richting geven:
- Welke mogelijkheden heb je en moet je zoeken om dit kind in zijn ontwikkeling op de verschillende gebieden te ondersteunen, zodat het adequaat kan ontwikkelen?
We hebben gekeken naar de grootste verschillen tussen de Antillianen en de Nederlanders om hier antwoord op te geven. De verschillen zijn;
1. De kindertijd, de tijd van onbezorgd kindsheid, past meer bij een welvarende, westerse samenleving dan bij een niet-westerse samenleving met hoge werkeloosheid en- levensstandaard. In de niet-westerse samenlevingen hebben kinderen naast een psychologische vaak ook een economische waarde voor de ouders. Kinderen krijgen soms op vroege leeftijd huishoudelijke taken en werktaken opgedragen binnen het gezin
2. Het tweede grote verschil staat eigenlijk al in de eerste. De meeste gezinnen in Nederland hebben een veel hoger inkomen dus kunnen dat makkelijker gebruiken bij de opvoeding. Goede voeding, kleding en hygiëne. Ondanks dat ze minder hebben proberen ze er wel voor te zorgen dat de kinderen er altijd verzorgd bij lopen.
3. School, de meeste ouders in gezinnen hebben de school niet afgemaakt dus vinden het ook niet zo’n groot probleem als hun eigen kinderen school ook niet afmaken. Wij hebben hier een leerplicht. Wij moeten wel naar school.
- welk leerkracht gedrag is noodzakelijk?
- consequent zijn, het geven van duidelijke instructie, een kind aanspreken op z’n gedrag, een goed contact tussen ouder en leerkacht.
- hoe ga je om met discriminatie?
We hebben een goed project gevonden op internet om te kijken hoe je om moet gaan met de verschillende culturen binnen de klas en discriminatie tegenhoud. (Zie link)
http://www.letop.be/projecten/leerzorg/Chapters/Hoofdstuk%207%20-%20Map%20leerzorg.pdf
- Welke rol spelen de ouders?
De ouders vinden de scholing niet erg belangrijk, daarom is het belangrijk dat de ouders er goed worden over geïnformeerd. De ouders vinden het moeilijk om een band te krijgen met school, daarom zal de school daar een belangrijke rol in moeten vinden. Als de ouders gemotiveerd zijn voor de school van hun kind, zijn kinderen vaak ook meer gemotiveeerd.
- Wat heb je nodig om je werk goed te kunnen doen? Wat kan de school voor jou betekenen? wat kan de overheid voor jou betekenen?
Contact ouders en school
Praktische en financiële steun
Steun bij de opvoeding
Gebrekkige aansluiting tussen gezin en andere instituties.
Deze genoemde punten moeten worden behandeld door verschillende instanties: de school, de overheid, de ouders, de kinderen.
Florian zit in een klas waarin geen andere culturen vormen. Daarom hebben we deze opdracht deels samen gedaan. Ook hebben we samen met Melissa en Kevin een presentatie gegeven in de klas over Antillianen. We zullen het in het eerste deel van de toepassingskaart hebben over een Antilliaans jongetje in de stage klas van juf Linsey. Hij zit in groep 6 en komt van Curaçao.
In je uitwerking kunnen de volgende vragen richting geven:
- Wat komt hij/zij tegen in onze bassischool, thuis, de wijk, enz?
Hij komt veel jongeren tegen op straat, van dezelfde leeftijd maar ook zeker oudere jongens. Dat zorgt ervoor dat E zich snel ouder gaat gedragen. In de klas kan hij een stoorzender zijn bij bepaalde lessen. Daardoor is hij niet altijd even geliefd bij zijn mede klas genoten. Wel scoort hij hoge punten bij zijn resultaten, hij kan wel goed meekomen met het niveau van de klas.
- Hoe gaat hij om met verschillen in opvoeding?
Hij wordt in Nederland alleen opgevoed door zijn moeder, zijn vader en broers zitten nog op de Antillen. Het voorbeeld figuur van een vader mist, en wanneer we kijken naar zijn gedrag, lijkt het alsof zijn moeder het overwicht in het gezin mist.
- Welke kansen heeft hij?
Hij heeft grote kansen hier in Nederland, wel moet hij leren de kansen te pakken. Hij heeft hoge cijfers op school, wanneer hij door zou willen studeren na het voortgezet onderwijs zou dat vanuit hem zelf moeten komen.
Om de kansen van het kind te vergroten: Moeten scholen bereikbaar zijn, Toekomstperspectief, De moeders, Culturele achtergrond en respect.
- Welke vormen van beeldvorming kan hij tegenkomen?
Dit is de beeldvorming die Nederlanders over Antillianen hebben:
In de Antilliaanse opvoeding heb ik geen bijzondere verschillen gevonden tussen de opvoeding van een jongen en de opvoeding van een meisje. Wel is de betrokkenheid van familie bij de opvoeding een belangrijk kenmerk. In de Antilliaanse cultuur is het niet gek dat familieleden bij elkaar wonen en elkaar helpen met de opvoeding.
Vooral bij de iets oudere generatie komt het vaak voor dat de moeders ‘alleen staan’ in het ouderschap (alleen staan staat in dit geval tussen haakjes omdat de moeder vaak terug kan vallen op de familie). Het komt vaak voor dat de vader na een aantal jaar teruggaat naar de Antillen.
Uit onderzoek is gebleken dat het opbouwen van zelfvertrouwen/zelfbeeld/zelfrespect in de opvoeding vaak niet helemaal goed doorkomt. Mogelijk is dat de reden dat het werkloosheidscijfers onder Antillianen zo hoog is. Daarbij zou dat ook de reden kunnen zijn van het hoge criminaliteitscijfer onder Antilliaanse bevolkingsgroepen (na de Angolezen het hoogste percentage van verdachten van misdrijven).
- Hoe kijkt het kind aan tegen zijn cultuur en levensbeschouwing?
Wij denken dat het voor E gewoon is hoe zijn thuissituatie in elkaar steekt. Wel heeft E er veel moeite mee dat zijn vader en broers nog wonen in Curaçao. De cultuur van de Antillianen is ook veel terug te vinden in E. Hij zal dus ook een positief beeld hebben over zijn eigen cultuur.
- Welke invloed heeft cultuur en/of levensbeschouwing op de ontwikkeling van jouw leerling?
E. doet goed mee tijdens de levensbeschouwingslessen, ook geeft hij een open houding naar de andere culturen binnen de klas. Linsey noemt een perfect voorbeeld: ‘’Tijdens het kerstdiner was hij erg benieuwd naar de andere culturen en hun eet gewoontes, hij stond daarvoor open en heeft veel verschillende dingen geproefd’’.
- Hoe beleeft het kind zijn omgeving?
We vinden dit moeilijk te benoemen. Wel kunnen we het voorbeeldgeven bij een van de onderwijsprincipes. ‘’Het consequent zijn’’
De Antillianen zijn niet bewust met opvoeden bezig. De ouders voeden hun kinderen gevoelsmatig op. De ene keer mag dit wel en de andere keer mag het niet. Het komt vaak voor dat familieleden en kennissen, die bij de ouders inwonen of in de buurt zijn, de kinderen ook opvoeden. Hierdoor krijgen de kinderen soms tegenstrijdige aanwijzingen in wat ze wel en niet mogen doen. Dit is wel in een groot contrast met de opvoeding op school, daarbij zijn vaste waarde en normen en IEDEREEEN moet zich daar aan houden.
Het is voor E soms moeilijk te begrijpen waarom iets niet mag, hij wil ook graag het laatste woord hebben. Het consequent zijn in de klas is dus een belangrijk principe voor E.
Zoek vervolgens uit wat dit betekend voor jou als leerkracht! In je uitwerking kunnen de volgende vragen richting geven:
- Welke mogelijkheden heb je en moet je zoeken om dit kind in zijn ontwikkeling op de verschillende gebieden te ondersteunen, zodat het adequaat kan ontwikkelen?
We hebben gekeken naar de grootste verschillen tussen de Antillianen en de Nederlanders om hier antwoord op te geven. De verschillen zijn;
1. De kindertijd, de tijd van onbezorgd kindsheid, past meer bij een welvarende, westerse samenleving dan bij een niet-westerse samenleving met hoge werkeloosheid en- levensstandaard. In de niet-westerse samenlevingen hebben kinderen naast een psychologische vaak ook een economische waarde voor de ouders. Kinderen krijgen soms op vroege leeftijd huishoudelijke taken en werktaken opgedragen binnen het gezin
2. Het tweede grote verschil staat eigenlijk al in de eerste. De meeste gezinnen in Nederland hebben een veel hoger inkomen dus kunnen dat makkelijker gebruiken bij de opvoeding. Goede voeding, kleding en hygiëne. Ondanks dat ze minder hebben proberen ze er wel voor te zorgen dat de kinderen er altijd verzorgd bij lopen.
3. School, de meeste ouders in gezinnen hebben de school niet afgemaakt dus vinden het ook niet zo’n groot probleem als hun eigen kinderen school ook niet afmaken. Wij hebben hier een leerplicht. Wij moeten wel naar school.
- welk leerkracht gedrag is noodzakelijk?
- consequent zijn, het geven van duidelijke instructie, een kind aanspreken op z’n gedrag, een goed contact tussen ouder en leerkacht.
- hoe ga je om met discriminatie?
We hebben een goed project gevonden op internet om te kijken hoe je om moet gaan met de verschillende culturen binnen de klas en discriminatie tegenhoud. (Zie link)
http://www.letop.be/projecten/leerzorg/Chapters/Hoofdstuk%207%20-%20Map%20leerzorg.pdf
- Welke rol spelen de ouders?
De ouders vinden de scholing niet erg belangrijk, daarom is het belangrijk dat de ouders er goed worden over geïnformeerd. De ouders vinden het moeilijk om een band te krijgen met school, daarom zal de school daar een belangrijke rol in moeten vinden. Als de ouders gemotiveerd zijn voor de school van hun kind, zijn kinderen vaak ook meer gemotiveeerd.
- Wat heb je nodig om je werk goed te kunnen doen? Wat kan de school voor jou betekenen? wat kan de overheid voor jou betekenen?
Contact ouders en school
Praktische en financiële steun
Steun bij de opvoeding
Gebrekkige aansluiting tussen gezin en andere instituties.
Deze genoemde punten moeten worden behandeld door verschillende instanties: de school, de overheid, de ouders, de kinderen.
Toepassingskaart 6: Interculturele communicatie
Je interviewt je mentor over interculturele communicatie (met name oudergesprekken) met behulp van de door jullie opgestelde ‘adviezen ter voorbereiding voor een goed intercultureel gesprek.’
Is jou stageschool geen zgn. (binnen)stadschool in een zwak sociaal-economische (of multiculturele) wijk dan maak je een afspraak met een jaargenoot die daar wel stage loopt om samen het interview af te kunnen nemen.
In themabijeenkomst 4 ‘interculturele communicatie’ heb je in je klas ’adviezen voor een goed intercultureel gesprek ’ opgesteld.
De belangrijkste punten waar je op moet letten volgens Linsey en mij zijn:
- Voordat je gaat beginnen moet je een veilige sfeer in de klas creëren.
- De ouders en de leerkracht moeten samen een oplossing bedenken.
- De leerkracht spreekt geen spreektaal maar een makkelijke taal, dat te begrijpen is voor de ouders van een andere herkomst.
- De leerkracht moet zich betrokken voelen bij de ouders.
- LSD, luisteren, samenvatten en dan doorvragen
- Plan voor de toekomst opstellen
- Laten weten dat het aandacht naar het kind toegaat. (Privé en naar de ontwikkeling van het kind)
Je maakt een afspraak met je mentor of met de mentor van en via een jaargenoot om in een interview je geformuleerde adviezen voor te leggen. Doel van het interview is het realisatiegehalte van je adviezen te bespreken, bevestigd te zien en/ of te komen tot eventuele aanpassingen.
Florian zijn stageschool past niet goed bij deze toepassingskaart. Daarom zullen we dit interview samen houden op de stageschool van Linsey
Je verwerkt de uitkomsten van het interview in je interview verslag en plaatst deze in je digitale thema map.
Florian, Linsey en de stage mentor van Linsey zijn het eigenlijk met elkaar eens over de punten. We hebben ook een gesprek in de klas met een ouder mogen meebeleven. De moeder van het jongetje in de klas spreekt alleen Spaans. Er zat een oudere zus bij die het wilde vertalen. We bespreken de volgende punten;
- Voordat je gaat beginnen moet je een veilige sfeer in de klas creëren. Je moet de ouders laten weten dat je blij bent dat de ouders in de klas zijn.
- De ouders en de leerkracht moeten samen een oplossing bedenken. Wanneer je als leerkracht met een oplossing voor een probleem komt, moet je laten weten waarom die oplossing zou werken. Het is belangrijk dat de ouders het snappen en ook hun mening daarover kunnen geven.
- De leerkracht spreekt geen spreektaal maar een makkelijke taal, dat te begrijpen is voor de ouders van een andere herkomst. Wanneer je let op je taal zal je merken dat je automatisch spreekwoorden/moeilijke woorden zult gebruiken. Let erop wanneer je die gebruikt, en verbeter jezelf. Aan de ouders hun gezichten valt vaak al te zien of ze het snappen.
- De leerkracht moet zich betrokken voelen bij de ouders. Het is erg belangrijk dat de leerkracht laat weten dat hij luistert naar de ouders. De methode van LSD zou dus van toepassing kunnen zijn. (luisteren, samenvatten en doorvragen).
- Plan voor de toekomst opstellen. Wanneer je verteld hoe je het gaat aanpakken, maak dan duidelijk wie wat moet doen. Een goede oplossing is vaak een combinatie van veranderingen op school en thuis. Als je een plan bedenkt leg dan ook goed uit waarom je heb gekozen voor bepaalde opties.
- Laten weten dat het aandacht naar het kind toegaat. (Privé en naar de ontwikkeling van het kind). Vertel vooral aan het einde van het gesprek dat dit het beste is voor het kind. Dat hij of zij uiteindelijk er iets aan zal hebben. Niet alleen voor op school maar ook voor privé.
Maak een foto van het interview (ter bewijs) en voeg die toe aan je interview verslag.
De foto werd niet erg gewaardeerd, we hebben dus slechts een klein deel van Theo op de foto.
Toepassingskaart 5: Artikelen en stellingen
Je verzamelt vijf recent verschenen artikelen rondom de thematiek van de multiculturele samenleving. Je leest de artikelen grondig door en schrijft per artikel en kort commentaar.
1. Verzamel vijf artikelen die inhoudelijk passen bij het thema Kleur. Kies artikelen die in de afgelopen vijf jaar zijn verschenen. NB. Let op de kwaliteit van je bron. Gebruik bijvoorbeeld niet de spits of metro. Ook op het internet zijn de nodige artikelen te vinden bijv. via de volkskrant.nl, NRC.nl of Elsevier.nl. Vermeld altijd waar dit artikel vandaan komt.
(M. Verhagen, 2011), (NOS , 2010), (Elsevier, 2011), (Dagblad, 12), (Ramlal, 2011)
2. Lees de door jou geselecteerde artikelen grondig door.
Dagblad, A. (12, 1 11). AD. Opgeroepen op 1 27, 12, van CDA maakt ruk naar links: http://www.ad.nl/ad/nl/1012/Binnenland/article/detail/3114765/2012/01/11/CDA-maakt-ruk-naar-links.dhtml
Elsevier. (2011, 6 16). Elsevier. Opgeroepen op 1 27, 2012, van Donner: Afscheid van multiculturele samenleving: http://www.elsevier.nl/web/Nieuws/Politiek/300160/Donner-Afscheid-van-multiculturele-samenleving-Nederland.htm
M. Verhagen. (2011, 02 17). Republiek Allochtonie. Opgeroepen op 01 27, 2012, van Multiculturele samenleving is een mislukkig: http://ra.2see.nl/maxime-verhagen-multiculturele-samenleving-is-een-mislukking
NOS . (2010, 10 16). NOS Nieuws. Opgeroepen op 1 27, 2012, van Merkel:Multiculturele samenleving mislukt: http://nos.nl/artikel/191835-merkel-multiculturele-samenleving-mislukt.html
Ramlal, S. (2011, 3 13). Joop. Opgeroepen op 1 27, 2012, van Erken dat de multuculturele samenleving een feit is: http://www.joop.nl/opinies/detail/artikel/erken_dat_de_multiculturele_samenleving_een_feit_is/
3. Schrijf bij elk artikel een kort commentaar aan de hand van de volgende vragen:
(Dagblad, 12),
- Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Het gaat over de veranderingen binnen het CDA. Er wordt gezegd: Regeringspartij CDA maakt zich op voor een ruk naar links. Aanpassing van de hypotheekrente is onvermijdbaar, er moet minder aandacht komen voor 'culturele verschillen' tussen allochtonen en autochtonen. En de partij wil duurzaamheid hoger op de agenda zetten.
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Een van de grote aanpakken binnen het CDA is dus de culturele verschillen binnen Nederland. Dat spreekt mij aan. Ik heb het gekozen omdat ik zelf in sommige gevallen ook vind dat bij de culturele verschillen binnen Nederland minder aandacht naar toe hoeft te gaan. Wanneer de aandacht in sommige gevallen minder zal zijn bij de verschillen, zullen bepaalde problemen worden opgelost.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Dit artikel heeft mijn mening niet verandert. Het heeft het wel redelijk bijgesteld. Ik ben namelijk meer gaan beseffen hoe de verschillen tussen culturen vragen naar aandacht binnen de Nederlandse maatschappij, is dat wel nodig? Er zijn tenslotte ook veel mensen die zich meer Nederlander voelen als ‘Marokkaan, Surinamer, Turk etc.’
(Elsevier, 2011)
- Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Het gaat over een radicale verandering binnen het integratiebeleid, zo is de migrant zelf verantwoordelijk voor het integreren in plaats van de Nederlandse maatschappij.
Het artikel zegt: Het kabinet neemt met dit voornemen afscheid van Nederland als multiculturele samenleving, staat in de brief. Een meer verplichtend integratiebeleid is nodig om te voorkomen dat de samenleving uit elkaar groeit. Het integratiebeleid zal niet meer zijn toegesneden op verschillende groepen.
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Dit artikel heeft me aan het denken gezet over de eigen inzet van de migranten, wanneer je Nederland binnen komt, wordt er veel voor je geregeld. Tijdens mijn stage op de Toermalijn zijn er meerdere leerlingen nieuw op school gekomen die nog geen half jaar in Nederland wonen. Het onderwerp van dit artikel staat dus dicht bij mij.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Dit artikel heeft mijn mening niet verandert. Het heeft het wel redelijk bijgesteld. Ik ben meer gaan beseffen hoe belangrijk het is dat migranten hun eigen inzet tonen bij het integreren in de Nederlandse samenleving.
(M. Verhagen, 2011)
- Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Dit artikel gaat over dat het multiculturele Nederland, het ‘échte’ Nederland heeft verwaterd. Maxime Verhagen haalt meerdere problemen die in Nederland zijn omhoog in dit artikel.
Het artikel zegt: Verhagen stelt dat het integratieproces van immigranten heeft gefaald. Volgens Verhagen zou de inburgering van nieuwkomers zich veel meer richten op Nederlandse ‘normen en waarden’. Ook zijn Nederlanders te weinig trots op hun land.
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Dit artikel sprak me veel aan. Is het echt zo dat ‘’de Nederlandse’’ maatschappij verdwijnt? Of is het slechts een verandering door de tijd. Het is immers zo dat globalisering een steeds belangrijker begrip is.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Dit artikel heeft mijn mening niet verandert of bijgesteld. Het is wel zo dat dit artikel mij aan het denken heeft gezet over de andere meningen die in Nederland zijn over de multiculturele samenleving. Ik ben van meninig dat wanneer we goed leren omgaan met multiculturaliteit het alleen maar positieve waarde kan hebben voor ONS land.
(NOS , 2010)
Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Dit artikel gaat over de multuculturaliteit in Duitsland. Volgens Merkel is dat in Duitsland al mislukt. "Het idee om een multiculturele samenleving te bouwen en naast elkaar te leven, is mislukt."
Het artikel zegt: Merkel benadrukte dat immigranten meer moeten doen om goed te integreren. "Iedereen die niet meteen Duits spreekt, is niet welkom", aldus Merkel.
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Dit artikel sprak me veel aan. Het ging dit keer eens niet over Nederland. Het is een artikel over de multiculturaliteit in Duitsland. Het probleem is dus niet alleen in Nederland maar in meerdere West-Europese landen. Maar is het daadwerkelijk wel een probleem? Of is het iets waar we een probleem van maken als we geen veranderingen toepassen. Het geven van oplossingen zal nu vanaf beide kanten moeten komen, de inwoners van het West-Europese land en de migranten.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Dit artikel heeft mijn mening niet verandert, het heeft wel mijn mening vergroot. De mening die ik heb over een multiculturele samenleving is niet alleen geldig over Nederland, maar dus over een groot deel van West-Europa
(Ramlal, 2011)
- Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Dit artikel gaat over de andere kant van het verhaal. Dit is een artikel die juist komt van de kant van de migranten. Het gaat erover dat een groot deel van de migranten in Nederland al lang een Nederlander zijn. Het is dus ook niet van verdere toepassing dat veel jongeren twijfelen of ze deel uit maken van de ‘’Nederlandse’’ maatschappij.
Het artikel zegt: Erken dat de multiculturele samenleving een feit is
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Dit artikel sprak me veel aan. Het ging dit keer eens over de andere kant. Als je ergens een mening over wilt geven is het goed om vanaf meerdere kanten het verhaal te horen. Het artikel geeft de werkelijkheid weer, terwijl de andere artikelen vaak overhellen naar één kant van het verhaal.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Het artikel heeft mijn mening niet verandert. Het heeft slechts meer duidelijkheid gegeven over de andere kant van het verhaal. Ik ben het met dit artikel eens. Het is immers zo dat mensen moeten leren accepteren dat ze in een multiculturele samenleving leven.
4. Formuleer bij elk artikel een stelling. De stelling geeft jouw mening / visie ten aanzien van het artikel weer.
(Dagblad, 12) → Er moet minder aandacht komen voor 'culturele verschillen' tussen allochtonen en autochtonen
(Elsevier, 2011) → mogen er eisen worden gesteld aan immigranten? Mogen er eigen worden gesteld aan DE ‘’Nederlandse’’ burger?
(M. Verhagen, 2011) → Verhagen stelt dat het integratieproces van immigranten heeft gefaald. Faalt Nederland? Falen DE immigranten?
(NOS , 2010)→ "Het idee om een multiculturele samenleving te bouwen en naast elkaar te leven, is mislukt." Mislukt of verandert?
(Ramlal, 2011) → Erken dat de multiculturele samenleving een feit is. Samenleven is de oplossing.
1. Verzamel vijf artikelen die inhoudelijk passen bij het thema Kleur. Kies artikelen die in de afgelopen vijf jaar zijn verschenen. NB. Let op de kwaliteit van je bron. Gebruik bijvoorbeeld niet de spits of metro. Ook op het internet zijn de nodige artikelen te vinden bijv. via de volkskrant.nl, NRC.nl of Elsevier.nl. Vermeld altijd waar dit artikel vandaan komt.
(M. Verhagen, 2011), (NOS , 2010), (Elsevier, 2011), (Dagblad, 12), (Ramlal, 2011)
2. Lees de door jou geselecteerde artikelen grondig door.
Dagblad, A. (12, 1 11). AD. Opgeroepen op 1 27, 12, van CDA maakt ruk naar links: http://www.ad.nl/ad/nl/1012/Binnenland/article/detail/3114765/2012/01/11/CDA-maakt-ruk-naar-links.dhtml
Elsevier. (2011, 6 16). Elsevier. Opgeroepen op 1 27, 2012, van Donner: Afscheid van multiculturele samenleving: http://www.elsevier.nl/web/Nieuws/Politiek/300160/Donner-Afscheid-van-multiculturele-samenleving-Nederland.htm
M. Verhagen. (2011, 02 17). Republiek Allochtonie. Opgeroepen op 01 27, 2012, van Multiculturele samenleving is een mislukkig: http://ra.2see.nl/maxime-verhagen-multiculturele-samenleving-is-een-mislukking
NOS . (2010, 10 16). NOS Nieuws. Opgeroepen op 1 27, 2012, van Merkel:Multiculturele samenleving mislukt: http://nos.nl/artikel/191835-merkel-multiculturele-samenleving-mislukt.html
Ramlal, S. (2011, 3 13). Joop. Opgeroepen op 1 27, 2012, van Erken dat de multuculturele samenleving een feit is: http://www.joop.nl/opinies/detail/artikel/erken_dat_de_multiculturele_samenleving_een_feit_is/
3. Schrijf bij elk artikel een kort commentaar aan de hand van de volgende vragen:
(Dagblad, 12),
- Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Het gaat over de veranderingen binnen het CDA. Er wordt gezegd: Regeringspartij CDA maakt zich op voor een ruk naar links. Aanpassing van de hypotheekrente is onvermijdbaar, er moet minder aandacht komen voor 'culturele verschillen' tussen allochtonen en autochtonen. En de partij wil duurzaamheid hoger op de agenda zetten.
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Een van de grote aanpakken binnen het CDA is dus de culturele verschillen binnen Nederland. Dat spreekt mij aan. Ik heb het gekozen omdat ik zelf in sommige gevallen ook vind dat bij de culturele verschillen binnen Nederland minder aandacht naar toe hoeft te gaan. Wanneer de aandacht in sommige gevallen minder zal zijn bij de verschillen, zullen bepaalde problemen worden opgelost.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Dit artikel heeft mijn mening niet verandert. Het heeft het wel redelijk bijgesteld. Ik ben namelijk meer gaan beseffen hoe de verschillen tussen culturen vragen naar aandacht binnen de Nederlandse maatschappij, is dat wel nodig? Er zijn tenslotte ook veel mensen die zich meer Nederlander voelen als ‘Marokkaan, Surinamer, Turk etc.’
(Elsevier, 2011)
- Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Het gaat over een radicale verandering binnen het integratiebeleid, zo is de migrant zelf verantwoordelijk voor het integreren in plaats van de Nederlandse maatschappij.
Het artikel zegt: Het kabinet neemt met dit voornemen afscheid van Nederland als multiculturele samenleving, staat in de brief. Een meer verplichtend integratiebeleid is nodig om te voorkomen dat de samenleving uit elkaar groeit. Het integratiebeleid zal niet meer zijn toegesneden op verschillende groepen.
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Dit artikel heeft me aan het denken gezet over de eigen inzet van de migranten, wanneer je Nederland binnen komt, wordt er veel voor je geregeld. Tijdens mijn stage op de Toermalijn zijn er meerdere leerlingen nieuw op school gekomen die nog geen half jaar in Nederland wonen. Het onderwerp van dit artikel staat dus dicht bij mij.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Dit artikel heeft mijn mening niet verandert. Het heeft het wel redelijk bijgesteld. Ik ben meer gaan beseffen hoe belangrijk het is dat migranten hun eigen inzet tonen bij het integreren in de Nederlandse samenleving.
(M. Verhagen, 2011)
- Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Dit artikel gaat over dat het multiculturele Nederland, het ‘échte’ Nederland heeft verwaterd. Maxime Verhagen haalt meerdere problemen die in Nederland zijn omhoog in dit artikel.
Het artikel zegt: Verhagen stelt dat het integratieproces van immigranten heeft gefaald. Volgens Verhagen zou de inburgering van nieuwkomers zich veel meer richten op Nederlandse ‘normen en waarden’. Ook zijn Nederlanders te weinig trots op hun land.
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Dit artikel sprak me veel aan. Is het echt zo dat ‘’de Nederlandse’’ maatschappij verdwijnt? Of is het slechts een verandering door de tijd. Het is immers zo dat globalisering een steeds belangrijker begrip is.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Dit artikel heeft mijn mening niet verandert of bijgesteld. Het is wel zo dat dit artikel mij aan het denken heeft gezet over de andere meningen die in Nederland zijn over de multiculturele samenleving. Ik ben van meninig dat wanneer we goed leren omgaan met multiculturaliteit het alleen maar positieve waarde kan hebben voor ONS land.
(NOS , 2010)
Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Dit artikel gaat over de multuculturaliteit in Duitsland. Volgens Merkel is dat in Duitsland al mislukt. "Het idee om een multiculturele samenleving te bouwen en naast elkaar te leven, is mislukt."
Het artikel zegt: Merkel benadrukte dat immigranten meer moeten doen om goed te integreren. "Iedereen die niet meteen Duits spreekt, is niet welkom", aldus Merkel.
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Dit artikel sprak me veel aan. Het ging dit keer eens niet over Nederland. Het is een artikel over de multiculturaliteit in Duitsland. Het probleem is dus niet alleen in Nederland maar in meerdere West-Europese landen. Maar is het daadwerkelijk wel een probleem? Of is het iets waar we een probleem van maken als we geen veranderingen toepassen. Het geven van oplossingen zal nu vanaf beide kanten moeten komen, de inwoners van het West-Europese land en de migranten.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Dit artikel heeft mijn mening niet verandert, het heeft wel mijn mening vergroot. De mening die ik heb over een multiculturele samenleving is niet alleen geldig over Nederland, maar dus over een groot deel van West-Europa
(Ramlal, 2011)
- Waar gaat dit artikel in grote lijnen over?
Dit artikel gaat over de andere kant van het verhaal. Dit is een artikel die juist komt van de kant van de migranten. Het gaat erover dat een groot deel van de migranten in Nederland al lang een Nederlander zijn. Het is dus ook niet van verdere toepassing dat veel jongeren twijfelen of ze deel uit maken van de ‘’Nederlandse’’ maatschappij.
Het artikel zegt: Erken dat de multiculturele samenleving een feit is
- Waarom heb je dit artikel gekozen? Wat sprak jou aan?
Dit artikel sprak me veel aan. Het ging dit keer eens over de andere kant. Als je ergens een mening over wilt geven is het goed om vanaf meerdere kanten het verhaal te horen. Het artikel geeft de werkelijkheid weer, terwijl de andere artikelen vaak overhellen naar één kant van het verhaal.
- Hoe heeft dit artikel jouw mening over het onderwerp bijgesteld of zelfs veranderd?
Het artikel heeft mijn mening niet verandert. Het heeft slechts meer duidelijkheid gegeven over de andere kant van het verhaal. Ik ben het met dit artikel eens. Het is immers zo dat mensen moeten leren accepteren dat ze in een multiculturele samenleving leven.
4. Formuleer bij elk artikel een stelling. De stelling geeft jouw mening / visie ten aanzien van het artikel weer.
(Dagblad, 12) → Er moet minder aandacht komen voor 'culturele verschillen' tussen allochtonen en autochtonen
(Elsevier, 2011) → mogen er eisen worden gesteld aan immigranten? Mogen er eigen worden gesteld aan DE ‘’Nederlandse’’ burger?
(M. Verhagen, 2011) → Verhagen stelt dat het integratieproces van immigranten heeft gefaald. Faalt Nederland? Falen DE immigranten?
(NOS , 2010)→ "Het idee om een multiculturele samenleving te bouwen en naast elkaar te leven, is mislukt." Mislukt of verandert?
(Ramlal, 2011) → Erken dat de multiculturele samenleving een feit is. Samenleven is de oplossing.
Abonneren op:
Posts (Atom)