A. Analyseer een rekenmethode op (multi)culturele kenmerken.
Er is niet een groot verschil in de plaatjes. Er worden wel meer blanke kinderen of mensen gebruikt dan donkere mensen. Dat valt wel heel erg op. Verder als het over feestdagen gaat, gaat het vaak over pepernoten (sinterklaas) of dat soort dingen. Dat vieren we natuurlijk alleen maar in Nederland dus voor andere culturen totaal onbekend.
Tijdens de winter zie je wel eens een plaatje van een spelend kind in de sneeuw. Dit zien buitenlandse kinderen natuurlijk nooit in het land van herkomst. Ik denk overigens niet dat dit op zal vallen bij andere kinderen.
Over het algemeen is het dus niet cultuurgericht. Als je er heel erg op gaat letten zie je dus wel de hiervoor genoemde punten maar verder valt het niet zo erg op.
B. Zoek een context die lastig is voor kinderen met een andere culturele achtergrond. Pas deze aan en/of geef een voorbeeld van een les, waarin de kinderen geen ‘last’ meer hebben van de context.
In de methode ‘wereld in getallen’ zijn ze heel erg kort en bondig. De opdrachten die erin staan worden duidelijk uitgelegd. Er staan soms wel woorden in waarvan ik denk dat dit wel lasting zou kunnen zijn voor taalzwakke kinderen en waardoor ze dus niet de opdracht kunnen oplossen. Dit zijn een aantal voorbeelden:
Welk glas is het volst? = In welk glas zit er meer?
Je mag het in tussenoplossingen zetten = Je mag het in stapjes opschrijven.
Over het algemeen zijn de teksten kort gehouden dus voor taalzwakke kinderen goed te begrijpen.
C. Analyseer een eigen les op (Multi)culturele kenmerken
Ik moet eerlijk zeggen dat ik in mijn lessen er niet zo echt op let of het multicultureel is. Vaak doe ik het onbewust dat ik er verschillende culturen bij betrek.
Ik heb het in de afgelopen lessen over keersommen gehad. Keersommen vanuit een context. 2 voorbeelden die multicultureel kunnen zijn, zijn:
Er zitten 5 kinderen op school en ze hebben allemaal 6 bananen gekocht. Hoeveel bananen hebben ze samen gekocht?
- Hier is de banaan het multiculturele van de som. Bananen komen uit het buitenland.
4 kinderen gaan op reis naar Afrika en ze mogen ieder 3 koffers meenemen op vakantie? Hoeveel koffers gaan er mee op vakantie?
- vakantie naar Afrika is hier het multiculturele aspect
Zoals ik dus al zei ben ik niet heel bewust met multicultureel bezig bij rekenen. Ik vind dat eigenlijk niet zo heel belangrijk. Het gaat mij er meer om dat ze de sommen gebruiken en niet uit welke cultuur de som of de context komt.
D. Observeer vier rekenzwakker leerlingen; maak een analyse en leg deze vast.
Leerling J, G, T en M zijn bij mij in de klas zwakke leerlingen op het gebied van rekenen. J, G en T hebben alle 3 dezelfde problemen.
- Geen oplossingsstrategien kunnen onthouden.
- Verkeerde oplossingen toepassen
- Niet of nauwelijks kunnen automatiseren
- Hele slechte concentratie
Deze kinderen hebben elke keer weer opnieuw moeite met de opdrachten in het boek. Ze gaan ook alle 3 dagelijks naar de RT-er voor extra hulp. Ik merk wel tijdens de les als ik ze een of een help dat het echt helpt. Dat ze het dan echt begrijpen. De les erna zijn ze alleen weer vergeten hoe ze het hadden aangepakt en opgelost.
De laatste leerling vind rekenen niet leuk. Dit heeft de leerling zelf verteld. Het is een echte dagdromer. Heel snel afgeleid of juist geconcentreerd aan het niks doen. Begint veel te laat met de opdracht en vind het heel veel werk. Is bang om het niet af te hebben en begint er dan maar liever niet aan.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten