Je beschrijft het reilen en zeilen op een binnen stadsschool in een zwak sociaaleconomische wijk. Je hebt in je beschrijving aandacht voor o.a. visie en doelstellingen, sociaal economische achtergronden, culturele verschillen, leerlingen populatie, samenwerking tussen school en ouders, netwerk rondom de school (onderwijsondersteuning, gemeentelijke diensten, wijkcentrum, onderwijsinhouden etc. )
1. Je bestudeert het schoolplan. Je beschrijft de visie van de school. Hoe ziet de school haar taak of rol in de wijk?
De website zegt: Toermalijn is een open katholieke school, waar iedereen die onze levenshouding en uitgangspunten respecteert, welkom is. Wij zijn de school-om-de-hoek; een school voor alle gezinnen in de wijk. Bij ons op school komen kinderen samen van allerlei origine. Die ontmoeting van kinderen en ouders beschouwen wij als een buitenkans in een tijd waarin velen de wereld bereizen om andere mensen en hun culturen te ontmoeten. Bij ons op school leren kinderen daardoor ook van elkaar.
Toermalijn wil een ‘brede school’ zijn voor alle gezinnen in de wijk. Ons reguliere aanbod is verrijkt met het Leerkansenprofiel; dat geeft onze leerlingen extra ontwikkelingskansen. Samen met de voorziening van buitenschoolse opvang maakt dat onze school reeds tot een brede school
2. Je beschrijft de sociaal-maatschappelijke omgeving waarin de school zich bevindt:
De website zegt: Toermalijn is een kwaliteitsschool bij u in de wijk. Toermalijn vindt het belangrijk om een gemengde buurtschool te zijn, kinderen met verschillende etnische, culturele en sociale achtergronden voelen zich bij ons thuis. We zetten ons samen met ouders in om een echte afspiegeling van de wijk te zijn en nemen actief deel aan de activiteiten van het project ‘School om de hoek’ van de gemeente Den Haag.
De school staat in een wijk waarin veel andere culturen zichzelf thuis voelen, de Toermalijn vind het dan ook erg belangrijk dat terug te vinden is binnen de school.
De schoolgids zegt: Onze identiteit is wordt ookgekenmerkt door de sfeer op school, waarin iedereen zich thuis en veilig voelt, en de mogelijkheid heeft zichzelf te zijn. Respect en vertrouwen zijn kernwaarden voor kinderen en leerkrachten. Wij vinden het belangrijk dat ook ouders openheid ervaren, en weten dat hun inbreng gewaardeerd wordt.
3. Je brengt de leerling populatie van de school in kaart. Je geeft een beeld van de opbouw van de schoolbevolking. Denk hierbij aan:
* Etnische achtergronden
* Sociale-economische positie
* Gezinssamenstelling
* Thuistaal
Op de Toermalijn zitten ongeveer 180 leerlingen. Dat is een vrij kleine school, zeker wanneer je kijkt naar de hoeveelheid ruimte ze bezitten. De leerlingen zijn van verschillende achtergronden. De meest voorkomende culturen op de school zijn; Antilianen, Surinamers, Turken, Marokkanen en
Polen. Maar in totaal hebben we het over meer dan 20 verschillende culturen die binnen de school zichzelf bevinden. De sociaaleconomische positie binnen de school is ook erg verschillend. Er zitten meerdere leerlingen op de school die moeten leven van de bijstand, maar daarin tegen zitten er ook veel leerlingen op school die van wat verder weg komen en die iedere dag met de auto worden afgezet. (Bijna) iedere leerling op de Toermalijn spreekt thuis een andere taal, de moedertaal. Daardoor hebben veel leerlingen een Nederlandse taalachterstand.
4. Je geeft de manier van samenwerken aan tussen school en
* Ouders
* Onderwijsondersteuning
* De wijk
Website zegt: U als ouder vertrouwt uw kind(eren) dagelijks aan ons toe en wij voelen ons daardoor mede verantwoordelijk voor het wel en wee van uw kind. Daarom vinden wij een goed en regelmatig contact met u heel belangrijk. Kinderen doen het op school bovendien beter, naarmate ouders meer belangstelling tonen voor hun onderwijs! Toermalijn informeert en betrekt ouders actief bij het onderwijs aan uw kind(eren).
De ouders van de kinderen worden zeer betrokken bij de school, ook binnen de wijk wordt de school betrokken. Bijvoorbeeld de activiteiten binnen de school plaatsvinden, en (deels) door de wijk worden georganiseerd.
5. Je geeft aan welke specifieke activiteiten en vaardigheden het onderhouden van dit netwerk van een leerkracht vraagt. Interview hierover bijvoorbeeld iemand binnen de school die mede verantwoordelijkheid draagt voor deze activiteiten.
Voor dit onderdeel hebben we een gesprek gevoerd met Ruud. Ruud is de gymleerkracht van alle leerlingen op de Toermalijn. Ook is hij hoofd verantwoordelijk voor de TOS-Lessen. De TOS-Lessen zijn lessen waarin talenten van kinderen worden ontplooit, bijvoorbeeld toneel, dans, muziek en beeldende vorming. De leerlingen zijn mede verantwoordelijk welke TOS-lessen ze gaan volgen. Daarvoor wordt een gesprek gevoerd tussen leerling en leerkracht. Bij de TOS-Lessen staat de taalontwikkeling van de kinderen voorop.
Ruud verteld dat de leraren vooral moeten beschikken over flexibiliteit en consequentie. Voor de leerlingen is het soms lastig te begrijpen naar wie ze moeten luisteren. Er zijn afspraken gemaakt over de regels binnen de school. Wanneer iedereen zich consequent daaraan houdt zullen de leerlingen weten waar ze aan toe zijn. De leerkrachten hebben de flexibiliteit vooral nodig bij de Toermalijn omdat er nog wel eens wat kan veranderen in de dag planning, dat heeft alles te maken met het grote team waar we mee samen werken. We willen graag met vakleerkrachten samenwerken, daarbij zullen we ons flexibel moeten opstellen.
6. Je bekijkt een aardrijkskunde- en geschiedenismethode en geeft de mate van interculturaliteit aan.
Op de toermalijn werken ze niet met aardrijkskunde en geschiedenismethodes. Ze werken met thema’s. De thema’s worden zo ontworpen dat woordenschatontwikkeling een belangrijk onderdeel daarvan uit maakt. De interculturaliteit komt slechts in enkele thema’s naar voren. Wel is het vaak een onderdeel van de introductie van een thema.
Geen opmerkingen:
Een reactie posten